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跟着毛主席,学写议论文:《改造我们的学习》重回语文课本
发布人:普中人 发布时间:2019-09-18 10:21 来源:本站原创 访问:


语文新思维 2019-09-18 05:00:00
跟着毛主席,学写议论文:《改造我们的学习》重回语文课本

新学期伊始,一篇久违了的课文----《改造我们的学习》赫然出现眼前,且是开篇首课。

跟着毛主席,学写议论文:《改造我们的学习》重回语文课本

《改造我们的学习》是伟大领袖毛主席的著名文章。

抗战时期,为了清算党内的左、右倾错误思想,为了全面提升党的理论水平。中国共产党发动了著名的延安整风运动。展开了“整顿三风”的学习运动:

反对主观主义以整顿学风;

反对宗派主义以整顿党风;

反对党八股以整顿文风。

毛泽东主席亲自给全体党员、干部“上课”。《改造我们的学习》就是他作的关于反对主观主义以整顿学风的报告。这篇名文和《整顿党的作风》、《反对党八股》一起作为三大报告,成了此次整风运动的指导文献。

跟着毛主席,学写议论文:《改造我们的学习》重回语文课本

这是一篇政论文,也是一篇典范性的议论文。对我们学写议论文有极好的借鉴学习作用

一学结构:

若把文章比做人体,结构就好比骨骼架构,有了均衡的骨架,人体才能立得住且站得稳。血肉附着其上才显出体态的匀称、健美。若把文章比做一颗树,结构就是主干。骨骼也好,主干也罢,都是相对完整独立的存在。文章的骨骼、主干就是文章的关键语句。关键语句是文章各部分的中心句。抽取文章的关键语句,组合在一起,就形成了文章的结构、轮廓。“删繁就简三秋树”,文章的好歪便一目了然。

以此标准来检验《改造我们的学习》,会让我们惊叹不已。不信吗?我们把其中的关键语句组合如下:

“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次”;(提出问题)

“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”;(分析问题:正面成绩)

“但是我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点”;(分析问题:反面缺点)

“为了反复地说明这个意思,我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”;(分析问题:正反对照)

“ 依据上述意见,我有下列提议”。(解决问题)

若把这几句话连读,你会发现,通畅,自然,完整。这,就是完整的骨骼、主干----能立得起、站得稳。虽是短短几句话,但“具体而微”,勾勒出了全文的架构。

这也可看成是全文的提纲。如果“以意逆志”,未尝不可看成这是毛主席当年未成文时先列的提纲。

而列提纲往往是许多人最不走心的环节

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二学方法:

本文采用了多种论证方法。

例证法 就是运用典型事例来证明论点。我们用例证,大多数是“讲故事”,一个例子不会少于一百字,一个例子撑全文者也大有人在。而议论文重在议论,不在叙述,所以“展开讲故事”作例证是议论之大忌。看看人家毛主席,在第一部分提出论点后,对我党二十年来对马列主义的认识、学习、发展和历程等做了概述,不长的篇幅内,涵纳了“建党前”、“建党后”和“抗战以来”三个历史阶段,简洁而有力,这样的例证叫“概括性的事例”。在第二部分论证“还有很大缺点”时,列举了“研究现状”,“研究历史”和“学习理论”三方面的“极坏的作风”,也用“概括性事例”来论证,等等。要言不烦,信手拈来。

要做到自如地运用“概括性事例”,需要有高超的驾驭掌控语言的功力。当然,首先要扼制住想“讲故事”冲动

引证法 在举事例的同时,为增强说服力,还可引用别人(一般是权威人等)的话来加以证明。毛主席在引用革命导师的论断时,创造性地用了合并式的间接引用,而不是直接引用。如第三部分中为了强调客观实际的重要性,他说:“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说:应当从客观存在着的实际出发,从其中引出规律,作为我们行动的向导。”在论证马列主义的学习态度时,则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述,也采取这种方式。从而增强了论证效果。

所以,引证不一定要直接引用

对比论证 对比论证是议论文最常用的论证方法。第三部分运用了非常典型的对比论证法。说其典型是因为毛主席把主观主义学习态度和马列主义学习态度,从表现、特点、危害、实质和我们应持有的态度等“多角度”、“全方位“逐一对照,使论证对照鲜明,雄辩有力。另外,第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性,而第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性,也是一种对比。

三学语言

《改造我们的学习》的语言特点,可用六字概括:准确、鲜明、生动。

准确,是指用词恰当,有分寸。如“当然,上面我所说的是我们党里的极坏的典型,不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型,而且为数相当地多,为害相当地大,不可等闲视之的。”先强调是“极坏的典型”,但不是“普遍”的,然后又用两个“相当地”,既表明了不是一片漆黑,同时又使人看到了问题的严重性,用词很有分寸。

又如,文章标题“改造我们的学习”,为什么不用“改进”或“改变”,偏偏选“改造”呢?“改变”侧重外部“变化”,无新的内容;“改进”只是再“进一步”,变化有限;只有“改造”是“破旧立新”,是“创造”、“创新”,唯此词,才足以表达一种全新的学习风气,才能用最新最科学的方法提升我们的理论水平。毛主席用词之准确,可见一斑。

鲜明,主要体现在上述的对比论证中,通过对比,使好的显得更好,坏的显得更坏;对的更对,错的更错;美的更美,丑的更丑。亮出态度,爱憎分明。上已述及,不再展开。

重点说说生动,毛主席是语言大师。生动性主要表现在三个方面。一是善用口语、成语。如用“瞎子摸鱼”、“闭塞眼睛捉麻雀”来形容主观主义者不注重调查研究;用“言必称希腊”、“对于自己的祖宗,则对不住,忘记了”的口语批评主观主义者不注重研究历史,崇洋媚外,活泼,风趣。二是灵活运用文言词汇,古为今用。如“为之一新”,“等闲视之”,“诸如此类”等等,言简意赅,表现力强。三是大量运用修辞手法。主要有比喻、排比、对偶等。比喻如“留声机”喻照搬国外,用“钦差大臣”喻不了解下情,胡乱发号施令。形象、生动、通俗。排比如“这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。”富有气势,语意递进,促人警醒。对偶如“无实事求是之意,有哗众取宠之心”,“华而不实,脆而不坚”等等,对仗工整,节奏感强,生动有力。

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四学思想

毛泽东思想是我们的一笔宝贵财富。散见于他的众多著作中,那么,《改造我们的学习》

中,毛主席留给我们的思想财富是什么呢?那就是“理论联系实际的重要思想”。这根思想“红线”贯穿全文:

第一板块回顾党史,正面总结成绩时说:“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”“普遍真理”和“具体实践”日益结合不就是 “理论”联系“实际”吗?

第二板块反面指缺点时:“上面我说了三方面的情形:不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思列宁主义的应用。”“三不注重”换言之,就是“不注重理论联系实际”。

第三板块两种态度对照时:两种主义分别各用三个“在这种态度下”,都是对应着上面的三个“不注重”(主观主义)和三个“注重”(马列主义)而剖析。也是围绕理论联系实际。

第四板块提出举措时:三个办法同样是对应上述“研究现状”,“研究历史”,“研究马克思列宁主义的应用”,还是紧扣理论联系实际而言。

对这一理论思想进行生动浅显阐述的,莫过于下面这段话了:

这种态度,就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命,“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”,就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度,就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物,“是”就是客观事物的内部联系,即规律性,“求”就是我们去研究。

毛主席通过对“有的放矢”和“实事求是”两个成语的诠释,将“理论联系实际”的重要思想阐述的深入浅出,让人醍醐灌顶。

宋代大诗人陆游说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。虽也提到了书本知识与实践经验,但“非此即彼”,显而易见。毛主席的高明处在于,则是“亦此亦彼”,既注重知识,又重视实践,同时还要“彼此关联”,探求出二者的规律。毛泽东思想的深广度、科学性由此可见。而且,这一伟大的思想,时至今日,并未过时,反倒历久弥新。小到为人处事,大到治国理政,都具有指导意义

最后,若俯瞰全篇,行文特点还有三点值得学习(显而易见,无须展开):

提出问题----开门见山;分析问题----反复对比;解决问题----对症下药。

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