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在研究中成就幸福的教育人生
发布人:admin 发布时间:2017-01-07 23:18 来源:普陀教育局教科室 戴建明 访问:


  

  教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。随着教育教学改革的不断深入,教育科研能力已是现代教师必备的一种能力。可以说,凡是优秀的教师,没有不搞研究的,凡是研究有成的教师,无一不是优秀的;没有当过教师的人搞教育研究,往往是空洞的理论而已;从不研究教育教学问题的教师,到头来只能是个教书匠!我区这些年来已有20余位教师通过教育科研,走上了学者型教师、学校领导或科局级领导岗位,在全省也已形成了“教科室主任现象”。

  我认为,教师参与教育科研至少有下列几方面的意义。首先,可以提升反思意识和能力。有人认为:教师的成长=实践+反思,这无疑是说到了点子上的。教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色:既是引导者又是评论家,既是教育者又是受教育者。教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注,教师始终带着问题意识面对教育现象,使教师逐渐地具备了教育家的专业眼光,具备了研究者的素质和能力,也就会找到真正需要我们解决的问题。形成问题意识,教师就会找到反思的触点,其反思的内容会更加丰富,反思的广度和深度会更加深入,引领教师进行深层次的教育探究。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才能够了解自己在课堂上做了什么,这些行为有什么意义,反映了什么样的教育理念,对学生的学习和发展有什么影响。同理,教师只有对学生进行深入细致的观察和探询,才有可能理解学生到底在做什么,想什么,学到了多少,这种学习对他们的发展有什么作用。总之,通过参与研究,教师可以对自己的行为和观念进行反省,了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响,更好地服务于学生。

  其次,使自己成为一个创造性知识的传递者。今天的教师不能仅仅强调传递知识的数量,而更应关注学生掌握这些知识后究竟获得了多大程度的发展。如果学生在接受知识时,心智能力得到了开启,逐步掌握了知识的内在结构,并学会了探求知识的方法,获得了一种生成性的学习工具,那么,他们也就获得了自我成长的翅膀。另一方面,今天的教师也应更关注传递的知识的质量,那些关于“是什么”的陈述性知识可以少讲,而关于“怎么做”的程序性知识、主题性知识应予以强调。因而,我们需要倡导“让学生走进知识,尽量少让知识走进学生”的氛围,倡导陶行知先生的“六大解放”,让学生动手、动口、动眼、动耳、动脑去主动获得知识。为此,教师必须研究教材、知识的结构化特征、学习策略、知识的呈现方式等,努力做一个创造性知识的传递者,甚至是开拓者。我们还要结合教育发展和当前课程改革的实际,创新教学方法,不能老是用一种教学方法教到底,否则就是一种落后与守旧。现在有不少老师抱怨学生这也不行,那也不行,这种抱怨反映出了教师自身的问题。当教育教学效果不显著就应该反省自己,要好好研究自己的教学方法。教学方法的研究是教师从事教科研的一个永恒主题,要不断追求其卓越。

  再次,成为学生人格发展的积极促进者。面向全体是每一个教师应有的教育理念,而对待身心发展程度各不相同的学生就要求教师既要有促进学生人格发展的意识,又要有这种能力。教师应该关照每一个学生,既要关注学生身心发展的共同性,同时又要观察、发现、应对、处理学生身心发展的差异性、丰富性,甚至是更为灵活深入地处理,而不是简单地应付了事,这是一门学问。有的教师虽然发现了上述问题,但处理方式却很简单;有的教师则会以婉转的方式妥善地处理之,避免对学生的不必要的伤害。另外,教师参与教育科研,可以潜移默化或直接影响学生的科研素质养成。我们很难想象,一个没有问题意识的教师能够有效地指导学生发现问题,一个自身从来没有做过研究的教师能够合理地引导学生开展研究性学习,从而帮助学生成长为研究型、创造型人才。

  第四,提升教师的幸福指数。教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式。正如苏霍姆林斯基所言:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。人的一生是短暂的,不能教一生书到退休时两手空空而离去,不能在一生中除了教书还是教书,应从教书中寻找一些具有乐趣的事做一做。我认为搞教科研就是一种乐趣,当你关注的问题,在教育教学过程中被你解决了,并且你研究的成果被别人认可了,见诸报刊了,这种成功的感觉会扫去头脑中的杂念,会使人精神振奋与满足。从事教科研是一种象书法、绘画一样的高雅乐趣,走入这个行业就要好好地去享受一番这种乐趣,否则就是一种遗憾。

  当然,教育科研要贴近教师的“最近发展区”,抓住教师成长的“最佳发展期”。对于新教师而言,他们的目标应是站稳讲台,成为合格教师,其研究重心应是怎样把所学的知识、原理与充满不确定性的教学实践结合起来,用教科研方法和教育理论分析教育现象,树立教科研意识,搞一些微观课题的研究;对于骨干教师来说,他们的目标应是凝炼教学风格,改进课堂教学,其研究重心既应积极反思和分析教学经验,进一步提高自身的教育教学能力,又应熟识现代教育理论和科研方法,积极参加相关中微观课题的研究与实践;对于学者型或专家型教师而言,他们的目标应是凸现自己的教学思想,使之发展或丰富现有教育理论,探索教育教学新模式或适应具体教学情境的变式等,其研究重心应放在深化和完善学科建设、开展教改实验及宏观课题研究,做好成果转化和推广等。通过他们的研究活动起到凝聚一批人、培养一批人、锻炼一批人,最终达到“通过导教师来导学生”的目的。

  教学工作是教师生存之本,教育科研是教师提升之本 教育科研是一种充满着探索、欢乐和艰苦的创造性过程,不仅要付出艰巨的脑力劳动,牺牲很多的休息时间,而且在短时间内还看不出效果,在这种情况下,更需要有执着追求和契而不舍的精神。愿每一位充满事业心和研究精神的普中教师,在研究中成就幸福的教育人生!