我在普中做了二十三年数学教师. 想来想去，大道理说不好，觉得只有如下三小点，浓缩成三句话，还可以说一说：

　  一.反思，记课后，做卡片，学会（日）积（月）累：每一堂课后，每一天过去后，都反省反思一下，把觉得有点意思的东西，有一点新体会的题目及其解法，均写在一张小卡片上，积累起来.只要坚持去做，日子一久，会给你带来很多好处的.（我开始是因为当初外出讲课任务较多，而逐渐形成这种做法的.后来就成为积累资料的一种习惯.）其实，人的一生的成绩与成功都是“始于积累的”.

　  二. 广涉猎、多搜索，常有好书可读，就会继续学习：我年轻时外出，有一个习惯：别的地方可以不去，书店是一定要逛的.大的、小的、旧的、新的书店，凡是不太远的，都要去跑一趟的.逛书店时，不只看专业书，科学方法论的，认识论的，哲学心理学的，历史文学的，……，各种杂书，都在我的搜索范围之中.也的确常能搜集到一些奇书好书，有意想不到的收获.这就使我更喜欢多跑几家书店.后来，我发现，我接触过的国内许多中数教育名家，许多人都是属于兴趣与知识面广这一类型的.教师，在某种角度看，似应是一个杂家.见多识广，多读好书，对一个教师说，是有一定的意义的.

　  三. 结合教学搞教研，心中始终装着一个中心课题：数学教育中我一生始终感兴趣的是：“这样的好解法，人家是怎样想到的？这种情境之下，我应该怎么去想？”“怎样教才能使学生更好吏快地聪明起来？”“这一个过程（定理，公式证明过程；解题的过程等）之中，‘一般有用的东西’又是什么？”在我从教育名家的著述中读到这些语句与思想时，就一直深深地刻印在自己的脑子中了.这是我始终感兴趣的课题.我的著述也都是围绕这一个中心的.精选一课中可能对学生的未来“一般有用的东西”，要看教师的眼光与意识.不是杂乱的拉得很远很多；而是精选对年轻人今后可能大有意义的东西.数学思想方法方面的，这是发展学生智力，有益于使学生聪明起来的，数学教师在讲课中自然要归纳与予以提升的；即使是有关人生意义方面的，教师看准了也要给学生以点拨的；…….

 　 23年，正是巧合——因为23，对于我与我的一家，是一个特殊的曾多次偶遇的数字！而我，也应是普中校史上“稀有的”一名教师，这不是指我的“姓”稀有；象我这样经历的中学教师，在普中校史上迄今是稀有的；未来更不可能被复制.

  我一直认为：把教师比作蜡烛，“燃烧了自己，照亮了孩子”，其不当之处就在于：教师在教学过程中同样应该是在不断进步的. 在我看来，教师的业务提高，为主的应是在职不断的自我学习、积累；脱产进修只能是辅助的.有远见卓识的校长不会是只赞赏“老黄牛”式的，一定是更欣赏自己也在不断求进步之中的教师的.

　  也因为我的人生经历造就了这一个“我”！！！