年复一年，普陀中学已届甲子之年，六十载师生们的前赴后继，终于使普陀中学进入到初步成熟时期。昔日的莘莘学子，今天已遍布全国各地，成为现代化建设的栋梁之才，有些还走出国门，为和谐世界添砖加瓦，许多成功人士已名闻遐迩。学校的成功在于人才辈出，耳闻目睹普中学子的辉煌，不由感叹万千，赞叹不已。

我是土生土长的普陀人，普中的六十年历历在目。从几百平方米的《难童教养所》旧址开办学校起，到现在同胞手足的普陀二中校址，一呆就是48年，1997年学校的高中部率先挺进东港这块处女地，一晃已有十年有余，今明二年，学校将实施永久性的迁建，占地174亩，建筑面积53000多平方的现代化的普陀中学即将在麒麟山麓崛起，普中三迁，足以说明普陀区各级领导的高度关心和社会对文化教育的强烈需求。

我又是一个拥有三重身份的普中人，我是五十年代的学生，七、八十年代的教师，九十年代的领导，我对普中——几乎哺育我一生的母校有着特别深厚的感情。

学生时代我感受最深的是我拥有一批一流的教师，无论数、理、化老师，还是文、史、地老师都给出了生动活泼的课，有的激情洋溢，有的幽默风趣，给学生极其深刻的印象，一位英语教师非常重视口语和反复操练，他上的课至今还清晰地印在我的脑海里，连一些细节都难以忘怀。

 我自己当教师的时候，非常幸运地加入了和谐奋进的外语组，全组教师互帮互学，通力协作。艰苦劳作，精益求精，为创建一流外语教师团队作出了不懈努力，取得了有目共睹的成绩，每年中、高考成绩全市一流，甚至第一，就是最有力的证明。

当校长时，我最深刻的体会是如何认识教师，培养教师和使用教师。这个办学重中之重问题解决了，其它问题就基本迎刃而解了。教师中拥有很大的潜力，千方百计地把它挖掘出来，学校的发展就会增强原动力。任职期间，我曾有“五好”之说，即好的管理，好的师资，好的生源，好的设施，好的创收。这对当时学校的发展也产生过积极的效果。彼一时，此一时，目前形势下应有崭新的办学理念，但科学民主决策，改革开拓创新，抓重点顾全局，可持续发展层面上的问题依然有待于进一步探索和实践。

生源问题是困惑学校的主要问题之一。生源的好坏对于办学影响很大。在教育行政部门的某些政策干预下，普中的生源受到一定影响，这确是一个现实问题。怎样在生源并不理想的情况下，来实现质量的突破，河北省的一所高级中学值得借鉴，他们采用强化管理，改善氛围，优化教师，引入竞争、奖励机制，充分调动师生的积极性等措施，经过几年的努力，在生源并不理想的情况下，达到甚至超过省内一流学校的教学水平和教学质量。我相信普中也有条件有能力突破生源瓶颈，克服生源欠佳的不利影响，取得更大的成绩。

值得我们关注的是六十年所孕育的学校文化。优秀的学校文化是一所学校成熟的标志，它是学校管理者、教师、学生以及家长通过几十年乃至上百年的共同努力，在处理问题，解决危机的取得成绩的过程中逐渐创立起来的传统、习俗、礼仪和行为规范的复杂模式。这种学校文化模式具有高度的持久性和稳定性，对师生及管理者的行为产生重要的影响，并能塑造人们的思维、行为。校训、校风、校规、领导和教师的行为举止、作风教态、学生的举手投足，师生的穿着打扮，领导、师生的各种关系，谈论的话题、学校的环境等等均属于学校的文化范畴。六十年中普中已经形成了优良的独特的学校文化。管理层的率先垂范、科学民主、艰苦奋斗、坚韧不拔；教师们的遵纪守规、关心集体、尊重他人、励志明志、艰苦朴实、潜心求学；还有整洁美观的校容校貌、大方得体的礼仪规范、勤俭节约的生活理念、心旷神怡的绿化环境、同舟共济的协作精神……无不成为普中大家庭成员工作、学习、生活层面下一股深水潜流，这就是潜在的、有时甚至看不见、摸不着的，但能使任何到过普中的人都能感受到的一种学校文化，一种一代一代普中人为之创建、维护、发扬和延续的学校文化。