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浅谈教师对学生的关爱 ————汪涛
发布人:普中人 发布时间:2018-11-23 18:47 来源:本站原创 访问:




关爱学生是教师职业道德的核心。列夫•托尔斯泰说过:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师”。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感。那么,教师怎么做到关爱学生呢?

  一、教师必须了解学生。苏霍姆林斯基说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况,才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育。教育是人学,是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好:不了解学生,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。每位老师应当象著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过的那样:“从早到晚我一直生活在他们中间,我的手牵着他们的手,我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑。”

二、爱生要全体,要一视同仁。面向全体学生是贯彻教育方针的重要要求,因此关心爱护全体学生也必然成为教育爱的重要特征。爱学生就要公平对待所有学生,把每一个学生视为自己的子弟。”据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。”他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正,这是孩子信赖教师的基础。对成绩优秀,才华出众的学生,教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生,教师的爱特别表现在关心和体贴上,使之摆脱自卑、增强信心和勇气。教师的爱心更能使犯了错误的学生振作起来。

三、教师应尊重学生的人格和自尊心。教师和学生在人格上是平等的,爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依存,即所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教师尊重学生的人格,就要把学生作为有思想、有情感、有尊严的主体来对待,采取平等对话和互动的方式来实现教育教学内容的“转换”,而不是简单地把学生仅仅作为被动接受的客体。

四、教师要信任学生,相信他们的进步。教师爱优秀学生容易,爱后进生则比较困难,因为他们有许多缺点,而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期,思维的独立性和批判性正在形成和发展,情感也日益丰富,但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟。教师应善于通过细致观察发现他们的优点,然后再因势利导,帮助他们慢慢改正缺点。对待差生更要如此,要对他们多一份鼓励、赞扬与热情。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明”。 教师不要吝惜对学生的表扬与赞美,其实它是促使学生进步的助燃剂。要用放大镜看差生的优点,用缩小镜看他们的缺点,让学生添加自信。一个人只有得到信任,才能充分发挥潜在能量,让他们获得学习的信心和探索的勇气。

五、教师对学生要严格要求,严格管理。严是爱,宽是害。教育爱中必须包括对学生严格要求,耐心教导。严格与爱不是相互对立的,而是相互统一的。严格以爱为基础,是爱的表现,同时又对爱有所限制。不偏爱,不溺爱,不放纵。严格要求要做到:严而有格;严而有度;严而有恒;严而有方。特别是对待优生不能认为这个学生学习不错,于是姑息、放任学生,对他的一些“毛病”也从不过问,结果优生变得高傲自大,目无师长,无视学校纪律,学习虽好而道德品质恶劣。因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。

六、是要用宽容的态度去对待学生。作为教师,应当懂得宽容,以宽广的眼界对事,以宽阔的胸怀对人。每个学生都难免会犯一些错误,他们很想得到别人的谅解和宽容。因此轻轻一拉,他们就能痛改前非;而一味苛责,只会适得其反。教师对学生的评价要有宽容的态度,不能处处以纪律和规章制度约束他们,而要用理解和宽容来认可学生的天性,引导和培养发展他们的个性。

七、爱生要关心其健康成长。学生成长的过程充满矛盾、困难和问题,不可能是一帆风顺的。因此,就要帮助他们正视、应对和解决自身发展中遇到的诸如人际关糸、升学竞争、就业压力、情感困惑等问题,这不仅有利于学生的健康成长,而且还会密切师生关系,便于更好地对学生进行教育和引导。正因为学生成长中有问题存在,教师的关爱才具有现实意义。

八、教师应尊重学生的个性。因为,从一定意义上说,人格就是个性。学生由于遗传、成长环境、家庭教育、学校教育等因素的影响,会形成不同的个性特征,在情感诉求、行为举止等方面都会有所不同。学生身上的这些人格差异,常与教师的期待有出入。教师必须承认这种差异的存在,同时要理解和尊重这种差异,平等地对待每名学生,把爱平等地施予每名学生。特别是那些调皮和“问题”学生,他们更需要教师给予平等的爱。所以要以一颗宽容的心来对待学生个性的发展,充分认识学生个性的发展特征,不能因为坚持自己的意愿,而抑制学生个性的发展方向,改变学生个性发展的轨迹。

九、是要用教育的细节去体现大爱。我们一直呼唤人文教育和素质教育,其实很重要的一点,就是在细节中体现对学生的应有尊重。师生间最多的交往是发生在极平凡、细琐的接触之中,正如“细微之处见深情”。教师的一言一行、一颦一笑将教师的爱传递给每一位学生,缩短了师生间的心理距离,使学生感到被重视、被关注、被尊重,体验到老师的信任和鼓励,帮助学生克服自卑感、增强自信心。教师无小事,处处是楷模;管理无空白,时时能育人。一句话,一个动作,一个眼神,一个微笑,都会是一种教育方式,日积月累,潜移默化,必然能收到“润物细无声”的良好效果。

十、爱生,要为其作出表率。师德规范中强调“努力做受学生爱戴的教师”。这是做好教师的准则。教师必须着力提高自已的思想道德素质和科学文化素质,不断促进自身德、才、识、能的发展。做教师不能只看到有限的课堂,要开阔视野,登高才能望远,居高才能临下,只有站在时代的高度和战略的高度,才能深刻认识到教育的意义和价值,才能受社会、家庭和学生的爱戴。 “高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”以坚定的理想信念激励学生,以执著的敬业精神影响学生,以高尚的道德修养感染学生,这些都是教师作出表率的具体体现。

爱的力量是无穷的,学生因为教师的爱而进步,会因为教师的爱而成才,望我们的教师努力再努力,倾注大写之爱,培育大爱之人,让世界充满爱!(汪涛提供)